为朱长根老师点赞

2019年12月25日下午第四节，高二生物组本学期第二场示范课在藏修楼一楼合班教室如期举行。
讲台上，白板前，朱老师激情演绎，他声如洪钟，虽是桐普，但吐字清晰；随着遥控笔频频点击，文字、图片、图解、动画，音频等有序展出，内容翔实，形式多样；朱老师精心设计，步步置疑，引导学生互动，答疑……210班学生凝神倾听、记录，积极讨论并回答问题，课堂节奏按朱老师的设想稳步推进。
随堂听课的教务处汪伟鸣主任不仅做了详细笔录，还抓拍了一个个精彩瞬间，一同见证朱老师示范课的还有高二年级部的两位部长和高二生物组的同仁。
新课程改革是紧密围绕学科核心素养展开的。朱老师的《免疫调节》这节课，正是立足于生物学学科核心素养，从知意、行情四个维度展开的。
免疫系统具有防卫、监控与清除三大功能，与免疫系统构筑的三道防线密不可分。朱老师从免疫系统的组成，三道防线的“兵力”组成与“火力”配置，到特异性免疫和非特异性免疫，是生物学科核心素养中的生命观念之结构与功能观的真实体现，T淋巴细胞、B淋巴细胞不断生成、分化、成熟，少部分随血液循环流经全身，时刻按身特异性免疫，大部分很快、衰老、凋亡，落实的则是生命观念之稳态与平衡观。
构建体液免疫与细胞免疫的流程图，侧重于模型建构能力的培养；特异性免疫与非特异性免疫的比较，不同免疫细胞识别抗原能力的比较，通过初次免疫与二次免疫过程中抗体浓度的变化曲线的剖析，比反二次免疫的原理在预防接种实践中的应用，则着力于比较与归纳能力的培养。这些教学内容的设计，通过引导学生探讨、阐释生命现象及规律，有利于深刻理解传染病预防、治疗的生物学原理，有利于学生在学习过程中发展科学思维能力。
不仅是生命观念、科学思维、社会责任也是生物学学科核心素养的重要内容，朱老师则是巧借“刚痊愈的流感患者在新一轮流感流行时再患流感”的案例的分析，落实了这一能力要求。通过讲解，要求广大中学生主动向他人宣传关爱生命的观点和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为“健康中国”的促进者。
新形势下的核心素养目标对高中生物课堂教学提出了更高要求。基于核心素养的高中生物学重要概念的教学是一个全新的课题，如何实施、落实，这需要我们在教学实践中不断探索。朱老师的这节课，为我们提供了一个效仿的典范，为朱老师点赞！向朱老师学习！