问渠那得清如许，为有源头活水来 ——我校英语组新教材培训学习心得摘选

教而不研则浅，研而不教则空。12月18日下午，安庆市高中英语新教材培训活动在潜山中学落下帷幕，为认真落实学校教务处要求，12月18日晚，我校英语组参加此次培训活动的13位骨干教师，不畏舟车劳顿、无畏辛苦，马不停蹄地利用微信群交流培训学习心得，大家各抒己见、畅所欲言，纷纷表达自己这次培训学习心得和收获，现将部分培训学习心得进行展示，供大家学习、交流。
沐浴温暖冬阳，八中英语组一行十三位同仁奔赴皖河之滨潜山城参加 2020 年安庆市高一年级英语新教材培训会。在有限的参训时间内，本次学习活动安排得丰富而紧凑。
12月17日下午，学员们聆听了来自潜山中学的张霞，安庆二中的汪丽和安庆一中的黄珊珊老师的新教材展示课，课后桐城市教研室孙淑珍主任对三位老师的展示课给予高度评价并进行了专业点评，同时也提出了合理的改进措施。孙主任认为三位老师主题导入新颖，解读文本细致，对主题有很好的延伸拓展和升华，活动梯度设计科学合理，但孙主任也指出有老师在活动设计中某些环节的铺垫不够，以至于后续环节出现较突兀。孙主任还强调老师们在平时的教学设计中亦要重视板书部分的安排，要善用思维导图来反映文本框架结构。
12月18日上午，北师大出版社陈新忠做了精彩纷呈的报告，陈教授结合新课标对新教材进行了细致的文本分析，陈教授的分析详实深入，让学员深刻理解教材的框架及编写者的思路和想要通过教材实现的教学目标。他认为教师要按照文章的特点来设计教学，在具体的教学指导上陈教授认为在课文解读中教师要注意选择需要特别注意加以释义的词汇，而这些词汇并不一定是难词确是能传递丰富内容，与语境密切关联。这一措施也将有助于帮助学生提高学生处理完型及语篇理解类练习的能力。他认为未来的新高考将更加注重阅读和侧重对语言综合能力的考查，更加关注高阶思维，故教师在教学中要积极培养起学生的综合语言能力才能更好地应对新高考的挑战。陈教授的报告结束后，安庆市教研室副主任陈俊代表学员向陈教授进行了提问，陈教授专业而细致地一一回应和解决所提出的问题。最后，陈主任发表了热情洋溢的总结发言并对所有老师提出希望和要求。
这次培训对我们未来的教学实践有着重要的指导意义，它将有助于我们对新教材进行科学实际的选用和实现高效的课堂实践操作。
——朱晓琳
 12月18日上午，在潜山中学，我们桐城市第八中学的13位英语老师认真聆听了一场来自北京教科所的陈新忠先生就北师大新版高一英语教材如何进行教学设计、如何开展教学活动所做的极其精彩的讲座。我深感获益匪浅！在此，我略述个人心得如下：
陈先生在PPT中以图文并茂的形式，依序从文本分析、英语学习活动观、阅读教学设计、协作活动设计和读写活动设计的五个角度为我们时下的“新课标、新教材、新高考”做了十分细致的讲解和分析！陈先生认为：对待北师大新版高一英语教材，我们英语教师应该首先做到教学理念先行！
新课标中呈现的概念多，英语教师要想做到深刻理解这些概念并且运用它们于新教材中来实现新高考的目标，这就要求我们英语教师应该更多的从侧重于新教材的使用角度去培养学生的英语学科的核心素养！要求英语教师要多加考虑并且时刻留心学生在英语学习之后，他们是否真正地深刻地理解了文章，因此，如何设法让学生们真正拥有这种能力，这是值得我们英语教师时时刻刻去深思和探究的问题!
学习理解、应用实践、迁移创新在新课标中已经得到了明确的表述，我们英语老师应该而且只有弄懂它们，才能合理设计英语教学活动、正态影响课堂教学本身、有效解决实际解决问题，并推动学生英语学习的进一步有效转变的步伐。当然同时，我们英语教师必须弄清一个事实，即解决问题不同于回答问题！因此英语教学中的“解决问题”需要更加上位，不能碎片化，要形成完整的图示已达成信息的关联！教师在教学活动中需要学会适当取舍或者恰当弱化部分教学活动，以实现更加开放性的开展教学转化的活动目的，不过在此，教师需要注意：教学设计一定要以理解活动设置为前提，在大角度大视野的教学维度下，教师教学不可以舍本逐末！
理解偏差之处，敬请同仁批评指正！谢谢！
——鲁长青    
2020年12月17日，阳光正好，我跟同事们在八中领导的殷切期盼下参加了安庆市高一年级英语新教材培训会。短短的两天培训，我们共观摩了3节课例展示课，2个专家讲座，每个报告和展示课都非常精彩，会场上座无虚席，听课的老师们认真学习、做笔记，学习气氛很浓烈。经过这次学习，我对新教材的教学和教法有了新的理解和感悟。
我们以往的英语教学把掌握语言基本知识和基本技能放在首位，而新教材要求我们要激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生的自主学习能力和合作精神，老师对于单元整体目标要精准的把握和领会，平时上课不能局限于一课、不能局限课文的语言点以及内容，要有大观念，着眼于整个单元的内部联系，精心设计教学活动。
新教材活动中的viewing workshop部分，老师可以稍微调整播放的语速，因材施教。教材单元环节较多，可以有选择的弱化一些活动，要创造性的运用新教材，新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”，要引导学生自己去观察、思考、和自主学习。要让课堂“活”起来，学生“动”起来。
总之，教学活动设计没有固定模式或顺序，教师应基于对语篇的解读和对学情的把握，灵活而有针对性地设计三大教学活动，即学习理解、应用实践、迁移创新三种类型，使他们融会贯通，层层递进，获得最佳教学效果。
感谢这次培训，感恩每一次学习的机会，学习是快乐的！
——王春燕
一、作为英语教师，我们不仅要把英语当作英语来教，也要把英语当作语文、政治、历史来教。不仅要注意单元与单元之间，单元与语篇之间，以及语篇与语篇之间的大概念与大概念以及大概念与小概念，及小概念与小概念之间的联系，更要注意与挖掘单元与单元之间，单元与语篇之间以及语篇与语篇之间在能力、情感、文化与价值观上的各种内在联系。
二、不仅要教好书，更要育好人。要教会学生学会学习、学会做事、学会合作，学会生存与发展，也要教会我们的学生必须有强大的理论自信、制度自信和文化自信。为实现民族复大复兴及到本世纪中叶建国一百周年时实现中等发达国家的宏伟目标培养一代又一代的新人，乃至培养与建立人类命运共同体使命相适应的中华民族新人是我们这一代英语教师的光荣使命。
三、精准对标新课标，深挖新教材并用好教材来为自己的教学目标服务。如教学中要侧重注意培养与提升学生的思维素养并注意发掘语篇中一些熟词小词的丰富意义内涵。据专家说高考英语阅读题的设置上，主旨大意及推理判断类的测试深层思维的题型占比越来越多，且在完形题的设置上，测试词语丰富的语境意义内涵的题越来越多。这也反过来倒逼我们必须在日常教学中认真落实“新课标，新教材，新理念，大单元，大概念，小语篇，小概念”的教学方法。
——王 锐
 

（认真聆听陈新忠教授讲座）
问渠那得清如许?为有源头活水来。此次新教材培训为我校英语新教材教学指明了方向，使我校英语教师在新教材教学过程中能够运筹帷幄、决胜千里，推动了我校英语学科建设再上新台阶。（袁涛 供稿）