内容详实准备充分 激情演绎效果良好——写在生物组青年骨干教师严丽蓉老师公开课后

3月15日下午第2节课，高一生物组青年教师严丽蓉老师的公开课按计划如期举行。第一节课后，124班的同学在班长的带领下陆续走进棫朴楼一楼合班教室，有序落座，打开课本、笔记本，静等上课，看到这些，前来听课的年级部杨部长、朱部长都点头赞许。

上课铃声刚一停下，严老师便点开了微视频——生命的孕育、成长、衰老，引入课题——细胞的衰老和死亡。整节课，内容详实，足见准备充分，激情演绎，取得良好效果；课后交流时，严老师谈了自己的设计思路，反思了收获与缺憾；叶佩和储偲两位年轻老师也谈了自己的学习所得。最后由朱长根副部长做了精彩点评与总结：
一、教学内容详实，过渡衔接紧凑
衰老和死亡是一种自然现象，细胞的衰老和死亡是现代医学研究的热点内容，本节课以微视频展示问题情境，引入课题后，引导学生分析细胞衰老的特征；提出问题，引导学生讨论细胞衰老的原因，适时介绍诺贝尔奖的相关研究成果；呈现相关实例，引导学生讨论个体衰老和细胞衰老之间的关系；最后通过展示“人的胚胎经历有尾阶段”、“胎儿手的发育”等事例，引导学生认识细胞凋亡的程序性，比较细胞凋亡与细胞坏死的差异。整节课，内容详实，讲解恰当，各环节衔接自然紧凑，教学节奏张弛有度。
二、教学方法灵活多样，使用得当
整节课采用任务驱动策略，师生互动模式。任务1中，在引导复习水、酶、细胞膜等知识的基础上，分析细胞衰老的特征，并适时总结：一大一小、一多一少、两低两慢……；任务2中，利用用毛线编织的染色体模型（显示端粒）和剪刀演示细胞分裂、端粒缩短与细胞衰老的关系，解释端粒、端粒酶学说，直观诠释细胞衰老的机理；任务3中，通过表格展示不同年龄个体的细胞的增殖能力，分析相关数据，认知细胞衰老与个体衰老的关系；任务4中，列表比较细胞凋亡与细胞坏死，辨析相似概念的异同。
针对不同知识点，灵活选用不同教学方法，微视频、直观教具、图片、数据表格等辅助手段，有效化解了本节课的难点——因为微观而看不见、摸不着。
三、注重能力养成，落实核心素养
染色体结构（端粒）完整性一旦遭破坏，将导致细胞衰老，着眼于结构与功能观；通过细胞自噬清除衰老的细胞器等，为细胞提供物质和能量，体现的则是稳态与平衡观……生命观念悄然形成。
教师通过一系列的资料呈现，引导学生基于事实和证据，运用归纳概括、演绎推理等科学思维方法，逐步归纳出细胞衰老的原因、细胞凋亡的概念等相关内容，并且在这个过程中，通过事实的呈现和分析，使学生逐步认同细胞的衰老和死亡是生命过程的自然现象。
通过对单独培养的胎儿、中年人、老年人肺成纤维细胞生殖代数，以及年轻人与老年人细胞间细胞核移植对细胞增殖的影响的实验结果的分析，培养科学探究能力。
联系癌症等疾病，引导学生关爱生命、关注健康；联系我国人口老龄化问题，引导学生分析人口老龄化带来的问题，并且讨论可能的解决策略，这一过程，让学生体会了作为青年人的社会担当，同时渗透关爱老人的情感和关注社会的意识，培养语言表达能力。
3月15日下午第2节课，高一生物组青年教师严丽蓉老师的公开课按计划如期举行。第一节课后，124班的同学在班长的带领下陆续走进棫朴楼一楼合班教室，有序落座，打开课本、笔记本，静等上课，看到这些，前来听课的年级部杨部长、朱部长都点头赞许。
上课铃声刚一停下，严老师便点开了微视频——生命的孕育、成长、衰老，引入课题——细胞的衰老和死亡。整节课，内容详实，足见准备充分，激情演绎，取得良好效果；课后交流时，严老师谈了自己的设计思路，反思了收获与缺憾；叶佩和储偲两位年轻老师也谈了自己的学习所得。最后由朱长根副部长做了精彩点评与总结：
一、教学内容详实，过渡衔接紧凑
衰老和死亡是一种自然现象，细胞的衰老和死亡是现代医学研究的热点内容，本节课以微视频展示问题情境，引入课题后，引导学生分析细胞衰老的特征；提出问题，引导学生讨论细胞衰老的原因，适时介绍诺贝尔奖的相关研究成果；呈现相关实例，引导学生讨论个体衰老和细胞衰老之间的关系；最后通过展示“人的胚胎经历有尾阶段”、“胎儿手的发育”等事例，引导学生认识细胞凋亡的程序性，比较细胞凋亡与细胞坏死的差异。整节课，内容详实，讲解恰当，各环节衔接自然紧凑，教学节奏张弛有度。
二、教学方法灵活多样，使用得当
整节课采用任务驱动策略，师生互动模式。任务1中，在引导复习水、酶、细胞膜等知识的基础上，分析细胞衰老的特征，并适时总结：一大一小、一多一少、两低两慢……；任务2中，利用用毛线编织的染色体模型（显示端粒）和剪刀演示细胞分裂、端粒缩短与细胞衰老的关系，解释端粒、端粒酶学说，直观诠释细胞衰老的机理；任务3中，通过表格展示不同年龄个体的细胞的增殖能力，分析相关数据，认知细胞衰老与个体衰老的关系；任务4中，列表比较细胞凋亡与细胞坏死，辨析相似概念的异同。
针对不同知识点，灵活选用不同教学方法，微视频、直观教具、图片、数据表格等辅助手段，有效化解了本节课的难点——因为微观而看不见、摸不着。
三、注重能力养成，落实核心素养
染色体结构（端粒）完整性一旦遭破坏，将导致细胞衰老，着眼于结构与功能观；通过细胞自噬清除衰老的细胞器等，为细胞提供物质和能量，体现的则是稳态与平衡观……生命观念悄然形成。
教师通过一系列的资料呈现，引导学生基于事实和证据，运用归纳概括、演绎推理等科学思维方法，逐步归纳出细胞衰老的原因、细胞凋亡的概念等相关内容，并且在这个过程中，通过事实的呈现和分析，使学生逐步认同细胞的衰老和死亡是生命过程的自然现象。
通过对单独培养的胎儿、中年人、老年人肺成纤维细胞生殖代数，以及年轻人与老年人细胞间细胞核移植对细胞增殖的影响的实验结果的分析，培养科学探究能力。
联系癌症等疾病，引导学生关爱生命、关注健康；联系我国人口老龄化问题，引导学生分析人口老龄化带来的问题，并且讨论可能的解决策略，这一过程，让学生体会了作为青年人的社会担当，同时渗透关爱老人的情感和关注社会的意识，培养语言表达能力。